Donde puedo estudiar enfermeria semipresencial

Curso de Ecografía – Modalidad Semipresencial – Cohorte 18

Evaluar el aprendizaje cognitivo de los estudiantes de enfermería en la evaluación clínica neonatal a partir de un curso semipresencial con el uso del ordenador y la simulación de laboratorio; comparar el aprendizaje cognitivo de los estudiantes de un grupo de control y del grupo experimental que probó la simulación de laboratorio; y evaluar el curso semipresencial ofrecido sobre la evaluación clínica de los recién nacidos prematuros, según los estudiantes.

un estudio cuasi-experimental con 14 estudiantes portugueses, que contenía un pretest, un test intermedio y un post-test. Las tecnologías ofrecidas en el curso fueron el juego serio e-Baby, el software instructivo de semiología y semiotecnia, y la simulación de laboratorio. Para la evaluación del curso y la caracterización de los alumnos se utilizaron los instrumentos de recogida de datos desarrollados para este estudio. Se utilizaron estadísticas no paramétricas: Mann-Whitney y Wilcoxon.

El uso de las tecnologías digitales validadas y la simulación en el laboratorio demostraron una diferencia estadísticamente significativa (p = 0,001) en el aprendizaje de los participantes. El curso fue evaluado como muy satisfactorio para ellos. La simulación de laboratorio por sí sola no representó una diferencia significativa en el aprendizaje.

XIII Curso de Bioseguridad UNIPAR -13/05/21

Leite, C. L.; Passos M. O.; Torres, P. L. (2005). A aprendizagem colaborativa no ensino virtual. Disponible en: https://tutorabernadete.files.wordpress.com/2015/04/aprendizagvaem-colaborati.pdf. Acesso em 11 ago. 2019.

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Información semipresencial

En este estudio se analiza una selección de asignaturas ofrecidas a distancia en un curso de enfermería. Se entrevistó a los coordinadores del curso y de la formación a distancia, a la directora nacional de educación a distancia y a la directora del curso de enfermería. Los discursos de los coordinadores de curso divergen en relación a la selección de asignaturas a…

Sumario:En este estudio se analiza una selección de asignaturas ofrecidas a distancia en un curso de enfermería. Se entrevistó a los coordinadores del curso y de la enseñanza a distancia, a los responsables nacionales de la enseñanza a distancia y al director del curso de enfermería. Los discursos de los coordinadores de curso son divergentes en relación a la selección de asignaturas a ofrecer en la modalidad a distancia – uno afirma desconocerlas y el otro indica la implicación del colegiado y del núcleo estructurador de profesores, información corroborada por el gestor nacional, que afirma considerar también otros cursos de salud. El gestor nacional de la enseñanza a distancia afirma que la selección se hace por «ensayo y error» en función de la necesidad y de la reducción de cada disciplina a través de las demandas y evaluaciones realizadas por los alumnos y los profesores. En cuanto a la transposición de la modalidad presencial a la modalidad a distancia, afirman no tener conocimiento de su funcionamiento y que los materiales son comunes a ambas modalidades. En el proyecto de la asignatura no hay criterios para la selección de las materias que se ofrecerán en la modalidad a distancia. La inserción de las tecnologías en las instituciones de enseñanza superior es un movimiento inevitable y cada vez más presente en el día a día y corresponde a los profesores de enseñanza contribuir a esta mediación.

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Por lo tanto, hubo una maduración en torno a la propuesta de un Programa de Posgrado en el ámbito académico, que podría dar más identidad y cohesión entre las actividades de investigación ya desarrolladas por el grupo de profesores, muchos en el doctorado, y las actividades de enseñanza y extensión, contribuyendo así a un área de investigación (Área 21) aún poco representativa en el escenario nacional. Además, hubo conciencia en la Universidad sobre la necesidad de institucionalizar la investigación como herramienta de producción de nuevos conocimientos, de discusión de ideas y de desarrollo de nuevas tecnologías. De esta forma, el Programa de Postgrado en Fisioterapia, nivel de Maestría, fue propuesto en 2004 y recomendado por la CAPES en marzo de 2005, e inició sus actividades en marzo de 2006.

Además, ofrecemos cursos que apoyan el uso de herramientas digitales que apoyan la realización de investigaciones. Más concretamente, ofrecemos cursos que enseñan a manejar software como Endnote (para la gestión de referencias bibliográficas), bases de datos específicas de investigación, plataforma Brasil, entre otros. En un nivel más avanzado, ofrecemos cursos de software de procesamiento de señales (como Matlab, por ejemplo) y uso avanzado de Excel y SPSS para el análisis estadístico, tanto en el máster como en el doctorado.