Docencia de la formación profesional para el empleo

Profesores y responsables de formación profesional

La educación y formación profesionales (EFP) proporciona a los alumnos competencias esenciales que mejoran su empleabilidad, apoyan su desarrollo personal y fomentan la ciudadanía activa. La EFP impulsa el rendimiento empresarial, la competitividad, la investigación y la innovación.

Los sistemas de EFP en Europa se basan en una red bien desarrollada de partes interesadas en la EFP. Estas redes se rigen con la participación de los interlocutores sociales, como empresarios y sindicatos, y en distintos organismos, por ejemplo cámaras, comités y consejos.

La EFP inicial suele impartirse en los niveles de secundaria superior y postsecundaria, antes de que los estudiantes comiencen su vida laboral. Tiene lugar en un entorno escolar (principalmente en el aula) o en un entorno laboral, como centros de formación y empresas.

Por término medio, el 50% de los jóvenes europeos de entre 15 y 19 años participan en la EFP inicial en el segundo ciclo de secundaria. Sin embargo, esta media de la UE oculta importantes diferencias geográficas en la participación, que oscilan entre el 15% y más del 70%.

La EFP-C tiene lugar tras la educación y formación iniciales o después de comenzar la vida laboral. Su objetivo es actualizar los conocimientos, ayudar a los ciudadanos a adquirir nuevas cualificaciones y reciclarse y seguir desarrollándose personal y profesionalmente. Se basa en gran medida en el trabajo.

Formación profesional

ResumenEsta revisión ofrece una visión general de la investigación empírica relativa a la orientación en el contexto de la educación y formación profesionales (EFP). El estudio examina las prácticas, los proveedores y los factores de apoyo y obstaculización relacionados con la orientación y el aprendizaje en el lugar de trabajo. Tras el proceso de inclusión/exclusión, el número final de artículos de investigación incluidos en esta revisión es de 18. Los resultados demuestran la naturaleza colectiva de la orientación en el lugar de trabajo, en la que toda la comunidad laboral proporciona orientación y ayuda a los alumnos. La orientación proporcionada a los estudiantes de FP en los centros de trabajo parece estar fuertemente relacionada con las actividades de los miembros de las comunidades de práctica. La orientación proporcionada por los miembros de las comunidades de práctica abre oportunidades para que los alumnos participen en prácticas colectivas asumiendo gradualmente más responsabilidad y tareas más exigentes a medida que desarrollan sus habilidades. Las capacidades de autorregulación del alumno, como la responsabilidad y la capacidad de tomar la iniciativa y buscar activamente orientación, influyen en el modo en que se le ofrece orientación en la comunidad de trabajo durante la formación. Además, estas capacidades también pueden determinar las perspectivas del alumno para desarrollar su pericia en futuros puestos de trabajo.

Enseñanza y aprendizaje eficaces en la formación profesional

La formación profesional es la educación que prepara a las personas para trabajar como técnicos o para desempeñar un oficio cualificado como comerciantes o artesanos. La formación profesional también puede entenderse como el tipo de educación que se imparte a una persona para prepararla para trabajar por cuenta ajena o por cuenta propia con la cualificación necesaria[1]. La formación profesional se conoce con diversos nombres, según el país de que se trate, incluida la educación técnica y profesional[2], o siglas como EFTP (educación y formación técnica y profesional) y TAFE (educación técnica y continua).

La formación profesional puede impartirse en los niveles de postsecundaria, educación continua o educación superior, y puede interactuar con el sistema de aprendizaje. En el nivel postsecundario, la formación profesional suele impartirse en escuelas de oficios altamente especializadas, escuelas técnicas, colegios comunitarios, colegios de educación superior (Reino Unido), universidades de formación profesional e institutos de tecnología (antes llamados institutos politécnicos).

¿Cómo se valora la formación profesional en nuestra sociedad?

ResumenLos programas de Educación y Formación Profesional (EFP) han incluido en sus currículos la adquisición de competencias transversales como herramienta para aumentar la empleabilidad. El número de investigaciones ha crecido exponencialmente en los últimos años, destacando su relevancia y los múltiples enfoques y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. El presente estudio bibliométrico pretende ofrecer una visión general de la investigación científica realizada durante los últimos 10 años y arrojar algo de luz sobre varios temas relevantes en este campo. Los resultados indican la necesidad de mejorar las competencias transversales de los estudiantes para satisfacer las demandas del mercado laboral, la importancia de la colaboración de todos los actores implicados en el proceso (responsables políticos, industria y educadores) y, desde un punto de vista pedagógico, la necesidad de introducir nuevos enfoques didácticos para implementar y evaluar la adquisición de competencias transversales. Sin embargo, y a pesar del auge del interés por el estudio de las competencias transversales en la última década, se necesita más investigación empírica, especialmente a nivel de Educación y Formación Profesional, para comprender cómo se desarrollan las competencias transversales y qué tipo de iniciativas repercuten en su adquisición.