Derechos de los estudiantes con discapacidad

Mis derechos como estudiante

Contenido de la páginaEl Código de Derechos Humanos de Ontario garantiza el derecho a la igualdad de trato en la educación, sin discriminación por motivos de discapacidad, como parte de la protección de la igualdad de trato en los servicios.  Los proveedores de educación tienen la obligación de acomodar a los estudiantes con discapacidades hasta el punto de que se produzcan dificultades indebidas.  Los estudiantes con discapacidad no siempre reciben los ajustes adecuados y, en algunos casos, son víctimas de disputas entre las distintas partes responsables de los ajustes.  El proceso de adaptación es una responsabilidad compartida.  Cada una de las partes tiene el deber de cooperar en el proceso, compartir información y estudiar posibles soluciones de adaptación. En este sentido, cada parte tiene un papel específico que desempeñar:

Gobierno:  En virtud de la Ley de Educación, el Ministerio de Educación es responsable de establecer un proceso de identificación y adaptación de las necesidades relacionadas con la discapacidad en los sistemas de enseñanza primaria y secundaria financiados con fondos públicos.  El Ministerio debe garantizar que todos los alumnos excepcionales puedan acceder a los programas y servicios de educación especial sin pagar tasas.  El Ministerio es responsable de los niveles y estructuras de financiación, de legislar los procedimientos y de crear mecanismos de apelación y control.  El Ministerio de Formación, Colegios y Universidades es responsable de proporcionar servicios educativos similares en el nivel postsecundario.  Ambos ministerios también están obligados, en virtud de la Ley de Ontarios con Discapacidades, a completar un plan anual de accesibilidad que aborde la identificación, la eliminación y la prevención de los obstáculos para las personas con discapacidad.

Derechos sanitarios de los estudiantes

La legislación internacional reconoce a las personas con discapacidad como titulares de derechos, con derecho a la educación sin discriminación y en igualdad de oportunidades. Este derecho está garantizado por el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1966) y la Convención sobre los Derechos del Niño (1989).  Las personas con discapacidad también están protegidas por un tratado específico que interpreta la legislación existente sobre derechos humanos de manera que tenga en cuenta la situación específica de las personas con discapacidad. La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006) establece el derecho a la educación aplicado a las personas con discapacidad en su artículo 24, y ha sido interpretado por el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en la Observación General 4: Artículo 24: Derecho a la educación inclusiva (2016).A pesar de la relativa fuerza del derecho internacional a la hora de garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad, a nivel nacional muy pocos estados garantizan el derecho a la educación de las personas con discapacidad en sus constituciones nacionales.

Ley de Educación de Personas con Discapacidades

Los padres y cuidadores de niños con discapacidades suelen estar confundidos acerca de las leyes que protegen a sus hijos de la discriminación y les proporcionan acceso a los servicios educativos y afines en las escuelas públicas K-12.

La ADA es una ley amplia que ofrece protección de los derechos civiles a todas las personas con discapacidades en los Estados Unidos en muchos aspectos diferentes de la vida. El Título II de la ADA prohíbe la discriminación por parte de los gobiernos estatales y locales, lo que incluye a las escuelas públicas.

La Sección 504 es más limitada, proporciona protección de los derechos civiles a todas las personas con discapacidad en los programas que reciben financiación federal, lo que incluye la mayoría de las escuelas públicas. Tanto la ADA como la Sección 504 son leyes de no discriminación que no proporcionan ninguna financiación a la entidad cubierta.

Parte de la razón por la que es confuso diferenciar entre estas leyes es porque se solapan en su cobertura, sus definiciones de discapacidad, su elegibilidad y sus requisitos de planificación. Estas leyes también se solapan en los tipos de servicios, modificaciones y adaptaciones que apoyan.

Políticas de discapacidad en las escuelas

Los alumnos de todas las capacidades y orígenes quieren que las aulas sean inclusivas y transmitan respeto. Para los estudiantes con discapacidades, el entorno del aula puede presentar ciertos desafíos que requieren ajustes y consideración.

Para crear un aula inclusiva en la que se respete a todos los estudiantes, es importante utilizar un lenguaje que dé prioridad al estudiante por encima de su discapacidad. Las etiquetas de discapacidad pueden estigmatizar y perpetuar falsos estereotipos según los cuales los alumnos con discapacidad no son tan capaces como sus compañeros.    En general, es apropiado hacer referencia a la discapacidad sólo cuando sea pertinente a la situación. Por ejemplo, es mejor decir «El estudiante, que tiene una discapacidad» en lugar de «El estudiante discapacitado» porque pone la importancia en el estudiante, en lugar de en el hecho de que el estudiante tiene una discapacidad.

Los estudiantes pueden tener discapacidades más o menos aparentes. Por ejemplo, es posible que no sepas que un alumno tiene epilepsia o un trastorno de dolor crónico a menos que decida revelarlo o que surja un incidente. Estos trastornos «ocultos» pueden ser difíciles de revelar para los estudiantes porque mucha gente asume que están sanos porque «parecen estar bien». En algunos casos, el alumno puede hacer una petición o acción aparentemente extraña que esté relacionada con la discapacidad. Por ejemplo, si pides a los alumnos que cambien de sitio los pupitres, puede que un alumno no ayude porque tiene un ligamento roto o una enfermedad con recaídas y remisiones como la esclerosis múltiple. O un alumno puede pedir que se graben las clases porque tiene dislexia y se tarda más en transcribirlas.