Curso de formacion pedagogica

Matemáticas

La formación del profesorado se divide básicamente en dos etapas: un curso de educación superior y una formación pedagógica práctica. Los cursos de formación del profesorado se imparten en universidades, escuelas superiores de educación y escuelas de arte y música. La formación pedagógica práctica en forma de servicio preparatorio tiene lugar en las escuelas.  Todas las escuelas participan en el servicio preparatorio.

El requisito básico para acceder a los cursos de formación del profesorado es el título de acceso a la enseñanza superior (Hochschulreife). Por regla general, se obtiene tras haber asistido a la escuela durante 13 años y haber aprobado el examen Abitur (certificado de estudios secundarios).

Independientemente de la organización de los estudios, éstos se han modularizado y se han dotado de un sistema de puntos. Para acceder al servicio preparatorio es necesario aprobar el primer examen estatal.

La formación de los profesores de primaria dura 3,5 años en la universidad. Para los profesores de secundaria inferior, la formación universitaria dura entre 3,5 y 4,5 años. La formación de los profesores de educación especial y de secundaria superior dura 4,5 años en la universidad y 1,5-2 años más de formación práctica en centros escolares.

Educación infantil

ResumenEl objetivo del estudio era explorar si los cursos cortos de pedagogía en línea pueden tener un efecto en las interpretaciones de los profesores universitarios sobre las situaciones de enseñanza-aprendizaje. Antes y después de participar en un breve programa de formación pedagógica en línea, un total de 66 participantes escribieron sus interpretaciones de dos breves videoclips, que mostraban a un profesor centrado en el contenido y a un profesor centrado en el aprendizaje, respectivamente. La formación logró cambiar las interpretaciones de los participantes de una visión de la enseñanza centrada en la transmisión de conocimientos a una visión de la enseñanza centrada en la facilitación del aprendizaje. Este resultado indica que incluso los programas cortos de formación en línea tienen el potencial de afectar a las interpretaciones de los participantes sobre las situaciones de enseñanza-aprendizaje, especialmente cuando los participantes no tienen mucha experiencia en la enseñanza. Por lo tanto, la formación pedagógica debería ofrecerse ya en las primeras etapas de la carrera docente.

Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses. Todos los autores han visto y están de acuerdo con el contenido del manuscrito y no hay intereses que puedan interpretarse como influyentes en la investigación. Certificamos que el envío es un trabajo original y que no está en revisión en ninguna otra publicación.

Matemáticas

Los graduados del EALC compiten por puestos en diversas instituciones de educación superior. Algunas de las instituciones en las que colocamos a los estudiantes seleccionan principalmente por su excelencia en la investigación; otras (incluidas algunas instituciones R1) exigen pruebas significativas de una sólida experiencia y formación docente. En algunos segmentos del mercado laboral, esto incluye la enseñanza de lenguas de Asia Oriental. El EALC pretende ofrecer a los estudiantes oportunidades de enseñanza que se acumulen paso a paso, comenzando con ayudantías de curso supervisadas, prácticas de escritura o tutorías lingüísticas (para la explicación de estos términos, véase más abajo) y culminando con una o más cátedras independientes. Dado que los estudiantes solicitan diferentes campos con diferentes demandas de enseñanza, la EALC no exige a todos los estudiantes que completen la misma secuencia o la misma carga docente. Como mínimo, los estudiantes impartirán 3 unidades supervisadas (ayudantías de curso, prácticas de escritura o tutorías lingüísticas) y 1 curso independiente. Como máximo, los estudiantes enseñarán 5 unidades supervisadas y 1 curso independiente, o 3 unidades supervisadas y 2 cursos independientes. Este último caso (impartir 2 cursos independientes) se aplica sobre todo a los estudiantes que planean obtener el certificado de enseñanza de segundas lenguas y necesitan impartir un curso independiente de idiomas además del curso independiente de la disciplina.

Formación pedagógica para profesores ppt

Cuando la mayoría de la gente piensa en un profesor, lo primero que le viene a la mente es su papel de maestro: se imaginan aulas, pizarras y estudiantes. Y la inmensa mayoría de los estudiantes universitarios sólo interactúan con sus profesores en el aula. Sin embargo, la formación de postgrado en psicología puede transmitir el mensaje de que la enseñanza es algo secundario; se comunica implícita y explícitamente que es secundaria a la investigación. Cuando la formación pedagógica se trata como algo secundario, pasamos por alto el inmenso valor de formar a los futuros psicólogos sociales y de la personalidad en la práctica de la enseñanza.

«Muy poca gente se forma explícitamente en la enseñanza», dice la Dra. Bridgette Martin Hard, profesora asociada de práctica de la psicología y la neurociencia en la Universidad de Duke e investigadora principal del laboratorio BRITE (Behavioral Research Informing Teaching Excellence). «Se lo debemos a nuestros estudiantes, que hacen posible nuestro trabajo como investigadores y profesores, para darles la educación que merecen para salir al mundo y ser mejores ciudadanos y mejores personas».