Creatividad e inteligencia un estudio en educación primaria

Una visión general del Test Torrance de Pensamiento Creativo (TTCT)

Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoBezerra, R.L.M., Alves, R.J.R. & Azoni, C.A.S. La creatividad y su relación con la inteligencia y las habilidades de lectura en niños: un estudio exploratorio.

Psicol. Refl. Crít. 35, 17 (2022). https://doi.org/10.1186/s41155-022-00221-3Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

Pakistán: Currículo creativo (Learning World S4E13, 2/3)

Este estudio se centra en las relaciones entre la creatividad y la inteligencia. Los principales objetivos de este estudio son conocer la relación entre la creatividad y la inteligencia manifestada en individuos de 9 a 12 años y predecir las puntuaciones de creatividad a partir de las puntuaciones de CI. El diseño de este estudio es no experimental con un enfoque correlacional, transversal y cuantitativo. Para alcanzar los objetivos planteados, se seleccionaron varios centros educativos ubicados en Murcia, en los que 323 alumnos participaron en un test de creatividad (PIC-N) y en un test sobre inteligencia, según el nivel educativo (BADYG/E2r o BADYG/E3r). Los resultados obtenidos fueron que la inteligencia (CI) estaba relacionada con la creatividad general y la creatividad narrativa, pero no con el dominio específico de la creatividad gráfica. Además, los análisis indican que las puntuaciones en creatividad general (F (1,321) = 14,302, p < 0,01) y creatividad narrativa (F (1,321) = 14,114, p < 0,01) pueden predecirse a partir del CI. A nivel educativo, el lenguaje es un factor determinante en la creatividad narrativa y, a su vez, el lenguaje se consolida a medida que avanza el desarrollo cognitivo de los niños.

Debate: Las calificaciones y las notas no reflejan la inteligencia del alumno.

ISSN 1657-8961.    https://doi.org/10.11144/javerianacali.ppsi17-1.ifce. Objetivo. Estudiar la relación entre la inteligencia fluida y la creatividad en escolares chilenos de primero y segundo año de educación básica con el propósito de contribuir a su comprensión en los primeros niveles de educación. Método. Se utilizó un diseño descriptivo transversal. La muestra de participantes fue de 94 escolares de ambos sexos, de un establecimiento educacional de la región del Biobío en Chile, que tenían entre 6 y 8 años de edad. Se tomaron medidas de inteligencia fluida a través del test Factor G, y de creatividad a través del test de Inteligencia Creativa (CREA). Resultados. Los resultados mostraron los rendimientos esperados en las pruebas de inteligencia fluida y creatividad en los participantes de ambos niveles educativos. La correlación entre ambas variables se mostró como positiva débil, con altos niveles de significación estadística (r = 0,23, p= 0,026). Conclusiones. Los estudiantes mostraron una mejora en sus rendimientos de inteligencia y creatividad por su edad, lo que podría verse favorecido por programas de evaluación y estimulación temprana de estas habilidades cognitivas.Palabras clave

Controversia de la inteligencia: Curso intensivo de psicología #23

El nivel de creatividad encontrado en la escritura de los niños de nueve años es otro factor de predicción de sus calificaciones posteriores en inglés, además de la inteligencia, la motivación y las calificaciones anteriores en inglés, según sugiere una investigación.

Se pidió a los niños que observaran tres imágenes de animales y edificios en una granja y que desarrollaran una historia basada en las imágenes. Se les dijo que «se divirtieran haciendo su historia interesante, creativa o incluso divertida». La tarea se llevó a cabo en casas de familia, con niños supervisados por sus padres y sin límite de tiempo.

Las historias se transcribieron para eliminar la influencia del estilo de escritura, y los investigadores las codificaron en función de la creatividad y otras nueve dimensiones: gusto, novedad, imaginación, lógica, emoción, gramática, detalle, vocabulario y franqueza.

La inteligencia se midió mediante pruebas verbales y no verbales adecuadas a la edad. La motivación se midió mediante las respuestas de los participantes y sus padres a la pregunta «¿cuánto le gusta a usted (o a su hijo) escribir? Los resultados de los exámenes escolares, incluidos los GCSE, se utilizaron para medir el nivel educativo a los 12 y 16 años.