Convalidar estudios superiores en chile

Dónde está chile

El clima escolar autoritario es un constructo relevante y novedoso que mejora el rendimiento académico y el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo evaluar las propiedades psicométricas de confiabilidad y validez de la Encuesta de Clima Escolar Autoritario (ASCS) en una muestra de adolescentes chilenos. Se realizó un estudio transversal en el que participaron 808 estudiantes de 12 colegios de Chile (55,1% hombres y 44,9% mujeres), con una edad media de 15,94 años (DT = 1,32). Los resultados obtenidos mediante los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio ratificaron la estructura hipotetizada de dos factores correlacionados. Como se esperaba, las pruebas de validez de criterio mostraron relaciones significativas entre las medidas de clima escolar autoritario y la actitud hacia la autoridad institucional. Este estudio aporta evidencia sobre la calidad psicométrica de la escala para evaluar el clima escolar autoritario, permitiendo su uso en el contexto chileno.

El clima escolar ha sido abundantemente definido en la literatura internacional, lo que ha generado dificultades conceptuales y de medición (Thapa et al., 2013; Wang y Degol, 2016; Rudasill et al., 2018). Sin embargo, existe un relativo acuerdo en que el clima escolar es un constructo multidimensional (Thapa et al., 2013) que se refiere a la calidad y el carácter de la vida escolar (Cohen et al., 2009), describiéndolo como el corazón y el alma de la escuela (Freiberg y Stein, 1999). Una de las principales dimensiones del clima escolar es la relación académica entre los profesores y los estudiantes, con diversos estudios que sugieren que los estudiantes que perciben altos niveles de apoyo de los profesores presentan éxito académico (Crowley et al., 2019; Alonso-Tapia et al., 2020).

Universidades en Chile para estudiantes internacionales

ResumenLos datos sobre las preferencias reveladas de los postulantes al ingresar a la educación superior se utilizan como proxy para construir el Espacio de Educación Superior (EES) de Portugal (2008-2015) y Chile (2006-2017). El HES es una red que conecta pares de programas de grado de acuerdo a su co-ocurrencia en las preferencias de los postulantes. Mostramos que ambas estructuras de la red HES revelan la existencia de un surtido positivo en características como el equilibrio de género, las puntuaciones de las solicitudes, los niveles de desempleo, la relación entre la demanda y la oferta académica, la movilidad geográfica y las tasas de abandono del primer año. Por ejemplo, si una titulación presenta una alta prevalencia de candidatas, sus titulaciones más cercanas en la HES también tenderán a presentar una mayor prevalencia en comparación con la prevalencia en todo el sistema. Estos patrones se extienden hasta dos o tres eslabones de separación, desapareciendo o invirtiéndose para distancias crecientes. Además, mostramos que para la relación demanda/oferta y las puntuaciones de aplicación se produce un patrón similar para las variaciones de tiempo. Por último, aportamos pruebas de que la información contenida en la HES no es accesible si sólo se consideran las características de las titulaciones de forma independiente. Estos hallazgos contribuyen a una mejor comprensión de los sistemas de educación superior al revelar y aprovechar sus principios organizativos subyacentes no triviales. Hasta donde sabemos, éste es el primer enfoque de la ciencia de redes para mejorar la toma de decisiones y la gobernanza en los sistemas de educación superior.

Qué es la educación superior en el Reino Unido

Jorge Manzi, Doctor en Psicología por la Universidad de California, Los Ángeles, Estados Unidos y psicólogo de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Actualmente es profesor a tiempo completo en la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile, donde también dirige el Centro de Medición MIDE UC (una de las instituciones líderes en el campo de la medición educativa en América Latina). Sus áreas de especialización son la medición educativa, la psicología social y la psicología política.

María Rosa García, Magíster en Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile y Psicóloga de la misma universidad. Actualmente trabaja en el Centro de Medición del MIDE UC. Ha realizado asesorías y docencia principalmente en temas relacionados con la construcción y validación de instrumentos de medición, y la evaluación del aprendizaje.

Sandy Taut, Doctora en Educación por la Universidad de California, Los Ángeles, Estados Unidos, y Psicóloga por la Universidad de Colonia, Alemania. En la actualidad es subdirectora de la Agencia de Calidad Educativa del Ministerio de Educación del Estado de Baviera, Alemania. Ha trabajado e investigado a nivel internacional en temas relacionados con la evaluación educativa, la enseñanza, la calidad de la instrucción y de la escuela, y la validación de los sistemas de medición y evaluación.

La educación superior en Chile

La Universidad de Chile es la única institución autorizada para convalidar, revalidar y reconocer títulos académicos y profesionales extranjeros, salvo que exista un tratado internacional sobre la materia entre Chile y el Estado donde se obtuvo el título o grado.

La convalidación consiste en la determinación de que las actividades curriculares realizadas en una institución de educación superior extranjera son equivalentes a las correspondientes en la Universidad de Chile. Esto sirve para establecer el nivel de los estudios realizados por un solicitante de revalidación.

La revalidación consiste en certificar que un título profesional o académico extranjero es equivalente al título correspondiente otorgado por la Universidad de Chile u otras instituciones de educación superior chilenas. La revalidación de un título profesional extranjero es necesaria cuando el correspondiente título chileno es necesario para el ejercicio de la profesión en Chile.